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第六十三章 毕业生基本素质（第1页）

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毕业生基本素质（也在颔首？看了看教授们的表情，觉得没错，咽了口唾沫，又接着说：“真正的阅读价值在于。读得越多，越能对文学史的叙述产生质疑为何某部佳作被忽略？为何某部作品被过度拔高？这种怀疑恰是独立思考的开端，而文本本身永远是最核心的依据。”本来还在翻动许成军稿件的五位教授纷纷停下手里的动作，连王水照那满不在乎的表情都有点凝重。你以为许成军说的简单？一点都不简单！他讲的读文本背后代表的“批判性认知”在1979年是极具勇气的表态！学界刚从“句句是真理”的思维惯性中走出，“质疑文学史定论”本质是在呼吁打破“教条崇拜”，将文本本身还原为研究的核心依据。你看连贾值芳都在点头就知道了，这种对“独立思考”的强调，其实是当前学界最需要的精神觉醒。“培横瞄了他一眼，咳嗽一声。他对这个发言还是很认可的。1979年这个节骨眼上，青年学者缺乏基础训练，老一辈学者的治学方法难以系统延续。文学研究呈现“碎片化”“经验化”特征，缺乏清晰的路径意识。现在就需要许成军嘴里这点东西“毕业生基本素质（培横已经有点知道这许成军在说什么了。他在定义做学文的方法论！许成军将四者串联为“根基-工具-坐标-转化”的递进关系，定义了“从输入到输出”“从继承到创造”的完整链条。这小子胆子真特么大！章培横此时已经收齐了对推荐的那点轻视的心，甚至有些欣赏。毕竟这是个能说出金庸强于《李自成》的狠人。大逆不道？我要的就是大逆不道！“这四个层次层层递进：文本是根基，理论是工具，学术史是坐标，写作是转化。最终指向的，是从‘被动接受知识‘‘到‘主动创造知识’的能力蜕变。”“五大金刚”都是对文学理论研究有相当水平的人物，毫不客气的说，这些人现在跺跺脚，整个中国文学理论研究界得震三震。许成军讲的不复杂。在场的教授已经很明白许成军在讲什么了。但正因为明白，才开始震撼。在这个年代你写出什么优秀作品未必让教授们震撼。毕竟每个时代都有那么多的人灵光一现，写出惊艳一个时代的文字。尤其是80年代这个文学作品井喷的黄金时代，豪不夸张的说，每时每刻都有佳作的诞生！而让这些教授真正惊讶的是。你小子20岁，就想给出理论路径？1979年的学界，其实最缺的不是知识积累，而是“如何做学问”的逻辑框架与独立精神。许成军的回答看似平实，却像一把精准的手术刀。既切除了教条化思维的病灶，又缝合了学术断层的伤口，更搭建了传统与现代对话的桥梁。他提出的“四层递进法”，本质是为迷茫中的学界提供了一套“可操作、有底线、能生长”的治学范式。这正是那个“破立交织”的时代最需要的“方法论启蒙”。让他的回答超越了单纯的“考校应答”，成为一场隐性的学术思想革新。而许成军自己，丝毫没意识到自己讲了什么。这有啥的？这不是一个优秀211中文系硕士毕业生基本素质么？诶，你们看我啥眼光？？

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